2015年的国际学生评估项目（PISA）结果出炉，无论是成绩进步的新加坡、日本或成绩退步的澳大利亚、韩国，或是成绩变化不大的美国、英国，各国对本次成绩的看法越来越趋于理性，不是关注名次与等级，而是从自身的教育角度进行了反思与经验总结。

    日本：排名第二 “去轻松化”教育成果显著

    与2012年的测试结果相比，日本本次科学素养的排名上升了4个名次，位于世界第2名；数学素养排名也从第7名上升到第5名。在阅读素养方面，日本较上次测试下降了4位，排名位于第8名。在日本现行的学习指导要领中，增加了以数学、理科为中心的学习内容。对参加2015年测试的学生来说，在小学四年级时，部分实施改革后的学习指导要领，在其六年级时全面实施。日本文部科学省分析，科学与数学方面取得的好成绩是“去轻松化”教育的成果，归功于学习指导要领中新增的指导内容，尤其是在课堂教学中强调了对学生实验与观察素养方面的培养与指导，这样的教学效果非常显著。

    加拿大：整体成绩显著 专注改善结果

    加拿大各省教育部通过加拿大教育部长理事会公布《测量：加拿大PISA测试报告》显示，加拿大整体情况为，科学素养方面依然位居前列，成绩排名第4；阅读素养成绩位于第2名；数学素养成绩位于第7名。加拿大教育部表示，尽管本次测试的成绩是卓越的，各省教育部长们也要继续专注于改善结果。因为在科学素养表现最好的（精熟度水平5级或以上）学生比例略有下降，各省教育部门要寻找更好方法来提高尖端水平的成绩，争取让更多的学生进入尖端的队列。

    新西兰：成绩稳中有升 地区均衡发展

    在2015年的测试中，新西兰的阅读成绩排名由2012年的第13位上升至第10位，科学素养成绩从第18位上升到第12位，数学从第23位上升到第21位。新西兰教育部负责证据、数据和知识的副秘书长琼斯表示，“新西兰学生的科学和阅读素养在经合组织排名中表现稳健。但是，报告结果发现需要对于某些群体的学生提出更多的要求。”新西兰教育部长已经宣布，将采取一系列举措，包括将受教育不足的学生作为财政运行分配的目标；学习社区要以学习者为中心，所有学生都可以拥有最好的教学实践；鼓励更多的女孩学习理工科目，让学生能够直接从社区的技术密集型企业学习，将科学与毛利语言、文化和身份联系起来。

    德国：成绩表现稳定 成就与挑战并存

    德国共253所学校的6504名学生参与了2015年测试，整体成绩名列第16位，阅读、数学和科学素养成绩均高于经合组织平均水平。德国联邦教育与研究部表示，自2001年以来，德国针对阅读、数学和科学三方面的教育措施都起到了一定效果，但是依然面临各种挑战。首先，要让资优生充分发挥在数学和科学方面的实力，同时不要忽略对落后学生的帮助；其次，要争取缩小男生与女生在科学和数学领域的能力差距；再其次，最大的挑战是学生群体的异质化，尤其是在欧洲难民危机的背景下，要采取积极措施，让有移民背景的学生充分掌握德语并融入学校体系。

    美国：排名“停滞”不前 亟需努力和调整

    2015年测试结果显示，美国总体成绩排名位于第26名，与匈牙利、俄国及斯洛伐克共和国的学生成绩处于同等水平。在科学和阅读素养方面，美国的表现与经合组织的平均水平并没有显著差异，但是在数学素养方面，美国的表现明显低于经合组织的平均水平。自从2012年测试以来，美国的科学和阅读素养成绩一直保持相对平稳状态，但是在数学方面明显呈下降趋势。美国联邦教育部部长邓肯称：“成绩显示出美国教育处于‘停滞’的状态，美国学生在最近的数学、阅读及科学素养方面中仅居于中游，甚至在有些方面出现倒退，要想改变这种状况，美国教育部门需做出大量努力和调整。”

    英国：排名未有进步 关注教师短缺

    与2012年的测试排名相比，英国国际排名没有取得任何进步。数学素养成绩排名位居第27名，相较于3年前下降了，这也是自2000年参加该测试以来的最低值；阅读素养排名位于第22位，相较于前一次前进了1名；表现最好的是科学素养，其排名从第21名上升到了第15名，尽管考试成绩有所下降，但这是自2006年以来的最好名次。英国校长协会认为，此次调查结果表明了政府没有履行其主要职责，未确保学校系统中有足够的教师。英国教育方面表示，不仅要根据本次测试结果深挖自身教育体系存在的问题，更要进行国际比较，加强教育交流，学习、借鉴其他国家有益的改革经验和做法，从而推动英国教育的发展。

    （本文作者系上海师范大学国际与比较教育研究院胡佳佳、徐涵、邓静、赵芳、李倩雅、徐平、陈佳文、孟世悦、余燕、廖圆圆）